기업·공공기관·대학의 교육영상, 이러닝, 안전교육 영상 제작
플립러닝을 도입하기로 하면 준비는 사전 영상 제작부터 시작하기 쉽습니다. 그런데 플립러닝 효과를 종합한 메타분석들이 효과 차이를 확인한 조건은 주로 강의실 설계였습니다. 수업 첫머리에 사전 영상 내용을 묻는 퀴즈가 있었는지, 대면 수업 시간을 줄였는지 같은 것들입니다. 영상의 화면 구성이나 제작 방식은 이 연구들 대부분이 따로 비교하지 않은 변인입니다. “그러면 사전 영상은 몇 편으로, 무엇을 담아 만들어야 … Read more
온보딩 프로그램을 새로 짜라는 지시를 받으면 교육영상 몇 편이면 되겠다고 생각하기 쉽습니다. 그런데 고용노동부가 500대 기업에 물어본 결과, 신입사원 온보딩에서 가장 많이 운영한 제도는 멘토링(71.4%)이었고 동영상 강의는 34.3%였습니다. 영상은 온보딩 제도 가운데 하나입니다. “그럼 신입사원 교육 가운데 무엇을 영상으로 만들고, 무엇을 선배나 팀장에게 맡겨야 하나요?” 기획안을 쓰기 전에 이 선부터 그어야 합니다. 선을 긋지 않고 … Read more
마이크로러닝을 “교육 영상을 짧게 자르는 것”으로 이해하기 쉽습니다. 연구에서 말하는 마이크로러닝은 길이만의 문제가 아닙니다. 지식이나 기술을 작은 단위로 나눠 익히고, 그 단위를 모아 하나의 과정으로 묶는 구조까지 함께 봅니다. 1시간짜리 강의를 10분씩 여섯 토막 낸 것은 짧은 영상일 뿐 마이크로러닝이 되지 않을 수 있습니다. “그래서 몇 분으로 만들어야 효과가 있나요?” 기획 회의에서 이 질문이 나와도, … Read more
“법정의무교육은 외부 교육기관에 맡겨야 인정된다.” 교육 담당을 처음 맡으면 이렇게 알기 쉽습니다. 법령을 열어 보면 다릅니다. 성희롱 예방교육도, 장애인 인식개선 교육도 대부분 사내에서 직접 할 수 있고 인터넷을 이용한 교육도 허용됩니다. 조건은 영상의 형식보다 내용과 기록에 걸려 있습니다. “그럼 우리가 만든 영상 한 편을 틀면 법정의무교육을 한 것으로 볼까?” 담당자가 실제로 묻는 질문은 이것입니다. 답은 … Read more
“안전교육 영상은 법정 교육시간만 채우면 된다.” 영상을 처음 맡기는 담당자의 출발점은 대개 여기입니다. 그런데 안전보건교육규정은 시간만 보지 않습니다. 교육내용이 우리 사업장의 위험성에 맞춰져 있는지, 인터넷 원격교육이라면 근로자가 진도를 건너뛰지 못하게 관리되는지도 기준에 들어 있습니다. “근로자가 스킵하거나 배속으로 넘기지 않고 끝까지 보게 하려면 영상을 어떻게 짜야 할까?” 자동완성에 ‘안전교육 영상 스킵’, ‘안전교육 영상 배속’이 붙는 것을 … Read more
대학교 강의 수업 활용 영상은 만들어 올리기만 하면 학생들이 볼 거라고 생각하기 쉽습니다. 하지만 기획 없이 만든 수업 영상은 끝까지 보는 학생이 적습니다. 학생들이 끝까지 보느냐를 정하는 것은 길이, 구성, 음성, 화면 변화입니다. “공들여 만든 강의 영상을 끝까지 보는 학생이 적다면?” 수업 영상을 한 학기 돌려 본 교수님과 교육 담당자는 이 질문 앞에서 다음 영상을 … Read more
“교육영상제작업체는 가격과 규모를 보고 고르면 되겠지.” 업체 견적서를 처음 받아 든 교육 담당자는 이렇게 생각하기 쉽습니다. 막상 진행해 보면 결과를 가르는 것은 가격보다 그 업체가 교육 콘텐츠로서 완성도 있는 영상을 만들어 왔는지, 진행 중에 소통이 되는지입니다. “어떤 교육영상제작업체가 우리 예산 안에서 제대로 된 교육 영상을 만들어 줄까요?” 견적을 몇 곳 받아 놓고도 이 질문에서 막히는 … Read more
“일단 영상만 만들면 되겠지.” E러닝교육 영상제작을 처음 맡은 담당자의 첫 계획은 이 한 줄인 경우가 많습니다. 실제로는 영상을 만들기 전에 고르는 형식이 제작비와 교육 효과를 함께 정합니다. “칠판합성형, 크로마키합성형, 화이트보드 애니메이션 중 우리 교육에는 무엇이 맞을까요? 강사가 꼭 출연해야 할까요?” 견적을 받기 전에 이 질문부터 막히는 분이 많습니다. 형식을 비용만 보고 고르면 손해가 납니다. 강사 … Read more
